文学素养是指一个人或组织的文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平，论文写作是文学素养的体现。实践是指人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。
在毕业论文中体现的最为明显，论文题目选好之后，要对课题进行研究，从研究的过程中，资料的收集、研究到文章的执笔撰写都是我们自身的文学素养的体现，都要对已有的知识进行运用，而文学素养是论文写作的重要因素但不是决定因素，不过值得一提的是，每年的大学毕业论文都令老师头疼。
在这里我要特别强调一点，写不出好论文不能表明文学素养一定高，写出好论文也不一定文学素养一定低，尤其是学术性论文。
论文写作是对文学素养的实践，而论文写作是不是需要文采，就是一个令人深思的问题了。
当然，写论文要有文字功底，这个不可否认。但是文字功底与文学素养好像联系不大。文学可以上升为艺术了，它可以用多种手法表达想要说的人或事，比如比喻，夸张等等。但是论文一般要求最起码要客观，实事求是，有些甚至要用具体的调查实验数据去论证，来不得半点虚假。论文要求你要用很强的逻辑推理，加上充分的论据证明你的论点就可以，不需要华丽的词藻，甚至华丽的词藻可能还会对你的论文起到相反的作用。但我说了要有一定的文字功底，就是说要能用通俗易懂的话把你想表达的意思表达出来。只是个人愚见，有不同见解可以讨论。
教师现在晋级副高有用吗？
教师评职晋级都是很有用的，从教师岗位上长远来看，是不二之选，因为你在勤勤恳恳的从教的同时，也要不断上进。（对于有能者，晋级不是想象的那么困难的，努力就有机会）
职称之于教师，就像编制之于公务员，都是实打实的保障，是从事一份公职的根基。企业有职级，公务员也有职级，那么教师有职称也是合理的。只是职称的评审标准不那么尽如人意。
中小学职称的职称类别分为：小学员职，助职，中职，副高职。中学二级，中学一级，中学高级，正高级。大概就是这样的等级。他们的关系是，中学二级等于小学助职，中学一级等于小学中级，中学高级等于小学副高级。为什么说等于，就是以工资来衡量的。先说评小学中级和中学一级，需要任教年限和笔试合格，这其实很简单，只要认真勤奋99%能评上。
再说小学副高级和中学高级，其实它俩是一个职称，上面说了。评审条件（当然地方不同要求略有不同）:五年班主任经验（不是硬性条件，有是最好），在教育期刊发表过论文（两个职称之间，间隔这么长，写几篇论文还是有时间有能力的）。学校考核三年优秀（这得和领导沟通好，硬性条件），本科毕业五年以上（学历不够，教龄来补），市骨干教师（沟通，懂得，最好是有），计算机中级证书（这得考），获得的各种荣誉证书（从参加工作就得准备），普通话证书，市级以上优秀课（好像是两年内有效，过期不行）。上述材料报给教育主管部门审核，合格后允许参加考试，考试分为笔试，答辩。分为两种途径，一种是认认真真看书，评上的几率是50%（我说的几率就是个意思不是具体数据）。一种是托关系，花钱找人，评上几率是98%。
职称晋升的作用如下：
1、有更多的机会发表学术论文。学术得以在期刊曝光，提高个人的知名度。
2、工资待遇。中学高级教师要比一级教师每月多1200元，退休待遇也相应高一点。所以很多老师把高级教师当做自己的终身职业目标。
3、晋升。高级职称的提拔机会要多很多。教育局提拔学校的校长或副校长、教导处主任都把高级职称当做重要的条件之一。
4、荣誉。高级教师名额比较少，能够评上是无上的荣誉。同行之间，有高级教师身份会得到更多的尊重。
职称牵扯到的东西太多，如上述提到的。有关于收入、晋升等标准都是根据职称来制定的，以后职称不会被取消，只会不断改革。
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