由于教师撰写论文容易受到经验的影响，同时缺乏一定的学科理论素养，论文撰写常常存在一些问题，接下来我们就教学论文撰写中常见问题，作一些病因分析及诊断。
问题l：为“写”而“写”，视“写”为“研”
诊断：有些教师不“研”而“写”，把研究与工作脱节，把研究与解决问题脱节，把一般的体会、工作总结、简单的“浅谈”都当成研究论文，使论文失去原有的价值，造成论文贬值，助长学术腐败。
问题2：“穿鞋戴帽”的“理论联系实践”
诊断：一些教师喜欢在一些文章的开头冠以“理论化”的流行术语，或者在末尾来一个“形式化”的结语，从而造成术语与实践没有内在的关联；有些教师将具体而小的实际操作戴上一个大大的帽子，穿上一双大大的鞋子，诸如“素质教育”、“创新教育”、“研究性学习”、“新课程理念”等等让教育论文头重脚轻成为怪胎。还有些教师的“经验事实”原本容易引起读者共鸣，是具体的、个人化的、生活化的“问题解决”，但在写“经验总结”型教育论文时，为了提高文章理论水平，往往将“总结”转换为一种“概括”，而没有了“经验事实”，没有了“问题解决”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事实依据和教育情境。尤其是在写教育叙事和教育案例时易出现此类问题。
问题3：从“概念”到“概念”的纯理论说教
诊断：不少教师未能充分了解前人的研究成果，不善于对前人的成果做出批判性思考，文献综述缺乏条理性。论文对基础教育研究都是从概念到概念的“概念运动”，对基础教育中的现实问题空发议论，这样的教育论文涉及的概念太多也太大，读起来全文只见对别人观点、理论的简单大“拼合”，而没有通过作者自己大脑深加工的新见解、新思考，新观点。这些文章一般缺乏事实依据，比较空洞，缺乏具体可操作的方法，教师看了很少能得到有效的启发和经验借鉴。
问题4：平铺直叙的记录过程而缺乏理性的思辨
诊断：有些教师写教育案例或教育个案，仅仅是简单的操作记录，这是另一种极端——要么是开展活动的记录，要么只是一篇类似教案的东西。还有的教师容易把解题方法和教育随笔当成论文。其实，一个真实而丰富的教育案例是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点、人物，情景与气氛，教育案例或教育个案的价值在于可靠地概括事实，在于从各种表面的教育事实中，清晰地描述事物发生发展的过程，并揭示教学关键事件中蕴含的规律，这样的案例才有典型性、教育性和启发性。
问题5：虚假研究，抄袭，不注意文体的科学性和规范性
诊断：虚假研究产生的原因，主要是相关教师受到功利思想的影响，希望走捷径，有的凭空想象，编造研究材料和研究数据，有的直接抄袭，忽视研究过程。因为虚假研究缺乏事实根据，这类文章在写作时容易就事论事，缺少新意，停留在一些表面现象的分析，有时因为缺少研究和学习，一些文章格式上出现科学性和规范性的错误及违反科学的错误。
论文查重一站式学术服务平台提供维普VIP,paperpass查重系统,turnitin,中国知网论文查重等检测系统指定查重平台，本站提供论文查重，文章修改降重相关业务，全部保证官网正品，支持验证。